第三学时3-8
边界与师者的三件事
先划出边界，再回到《师说》。
一五条底线
五条底线，右列是依据。
1学生的个人信息、尚未使用的试题，一律不输入。指南明确要求教师不得把个人信息、考试试题这类敏感数据输入工具。
2它生成的内容，进课堂之前须由教师审定。指南规定不得把它当作替代性的教学主体，也不能让它直接回答学生提问或提供咨询。
3不依据它的结论对学生作评价性判断。指南要求避免直接使用它生成的内容评价学生。
4凡属引用，必经核对。指南要求未经授权不得用它复制、传播他人作品；对学生另有一条，未查阅权威资料之前不要贸然采用。
5供学生使用的材料，要让学生多思考。指南禁止学生直接复制生成内容充当作业或考试答案，并要求教师带学生分析生成内容的漏洞与偏差。
依据：《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》，教育部基础教育教学指导委员会，2025 年 5 月 12 日发布。右列为要点转述。守住这五条，其余可以放手去用。
二碰上了怎么办
三张情境卡，翻开看处理办法。
情境一
家长把孩子的错题本拍照发到班级群，请你用人工智能分析这个孩子的问题出在哪里。
处理办法 · 对应第一条
照片上有姓名和班级，属于个人信息。先把这些裁掉，或者只把题目文字重新打一遍再用。得到的分析只作为自己判断的参考，不转发回群里。
情境二
期末要写四十五份评语。你想把班级成绩表整个传上去，让它一次全部写好。
处理办法 · 对应第一、第三条
成绩表不上传。可以让它写一个评语的框架和几种句式，具体到每个学生的那几句由自己填。评语是对学生的评价，评价要由老师来做。
情境三
一名学生交上来的作业比平时好很多，你怀疑是它写的。
处理办法 · 对应第三、第五条
不凭一份作业下结论，也不把作业交给工具去鉴定。当面请他讲一讲其中一步是怎么想的，以他本人的回答为准。以后把作业改成需要他自己判断的样子。
三师者的三件事
越接近知识本身越接近具体的人
解惑
解答疑难，引导走出盲区
可交给它
学生随时能问、反复问。但它有问必答，学生不问的它不会提，引导走出盲区仍要老师安排。
授业
学业与专业的知识技能
可交给它
讲解、出题、批改初稿它都做得了；什么练习适合本班、对错的标准，仍在老师手里。
传道
做人的道理，待人接物的分寸
可交给它
它能同样流利地复述两种相反的主张。道由经历与坚持长成，只能在两个具体的人之间传递。
四回到第一学时的三个问题
开放问题，不设标准答案。
01
它已经能证明数学家证不出的定理，初中数学课接下来教什么？
02
学生手边有一个随时给出完整解答的工具，他还需要自己在纸上写下什么？
03
数学课上不能被代替的，是哪一部分？